Мировой рейтинг по уровню владения английским языком обнажил пробелы в знаниях казахстанцев. Страна заняла 104-ое из 113 мест по результатам 2023 года. Особенно страдает преподавание иностранного языка в сельской местности. Корреспондент редакции «Голос народа» побеседовала с учителями английского языка, чтобы выделить основные проблемы.

Дефицит учителей

Дина имеет 13-летний опыт в преподавании английского языка, из них – два года работы в сельской школе. Она отмечает, что главная проблема заключается в преподавательском составе.

«У нас дефицит учителей английского языка. Когда дети приходят в среднее звено, у них упущены знания, которые они должны были получить ещё в начальных классах. Частая смена преподавателей влияет на качество знаний учащихся», – говорит она.

Педагог Айна солидарна со своей коллегой. На самом деле проблема кроется в нехватке кадров.

«На мой взгляд проблемы связаны с нехваткой кадров. Многие выпускники даже в городские школы не идут работать. В сельских образовательных учреждениях редко встречается мотивированный учитель, занимающийся саморазвитием, усовершенствованием профессиональных навыков. Часто слышу, что учителя набирают часы на две ставки в ближайших посёлках и качество преподавания падает», – отмечает учитель английского языка.

Отсутствие методики

Среди актуальных причин педагог Дина выделяет большое количество классов и отсутствие знаний в методике преподавания.

«Составить правильный методический урок занимает очень много времени. В селах, соответственно, небольшой контингент учащихся, по одному классу в каждом звене. Обычно начиная с 3 и по 11 класс ведёт один учитель. Ему нужно приготовить больше 20 качественных уроков за неделю. Мне кажется, это нереально. К примеру, я готовлю 6-9 уроков в неделю. Зачастую в сельские школы многие едут отрабатывать грант после окончания университета. Если учитель молодой, опыта ещё не имеет, то планирование урока скатывается к нулю. Остается его фактические присутствие и работа только по учебнику. Возможно, стоит рассмотреть совместное планирование с коллегами из других школ, чтобы решить эту проблему», – рассказывает женщина.

Ради галочки

Посещая различные курсы, Дина заметила, что уровень профессиональных навыков преподавателей из сельских и городских школ заметно отличается.

«Если сравнивать, то у сельских учителей довольно скудный уровень английского языка. Иногда они и предложение составить не могут, разговорный страдает. Провести урок полностью на английском, как это требуют, учителя не могут. При том, на семинарах, которые мы пытались проводить, приходят в основном, потому что их туда послала администрация школы. Это не их собственное желание и стремление улучшить методику преподавания, а простая формальность», – говорит она.

По словам Дины, один из главных пунктов на пути к усовершенствованию преподавания – это контроль со стороны администрации.

«Должно быть ответственное отношение к качеству обучения своих детей: требовательность к учителям, проверка посещения уроков, это все влияет на отношение учителя к своему предмету. Но если просто требовать – это будет дополнительным стрессом для учителей. Нужно создавать коллаборативную среду между учителями: советы, семинары, где коллеги смогут обмениваться опытом. Стоит задуматься о приглашении тренеров, которые будут учить новым цифровым технологиям, игровым методикам и показывать, как правильно планировать занятия. Администрация должна быть заинтересована в этом», — отметила она.

Во всем виноваты дети?

Учителя отмечают, что зачастую, несмотря на их старания, проблемой становится отсутствие желания и интереса со стороны детей.

«Мы им объясняем, что английский нужен, вы сможете путешествовать, поступить за границу, на магистратуру. Их потолок – это закончить школу, девятилетку, пойти в колледж, освоить профессию электрика или сварщика и остаться работать в деревне. У них нет большой мотивации путешествовать либо они говорят, что найдут гида или справятся с переводчиком. Для них это не кажется проблемой», – рассуждает собеседник.

Не только английский

Учитель английского языка рассказывает, что проблемы не только в иностранном языке, но и в низком качестве знаний по другим предметам.

«В английском языке мы часто работаем с текстом. Но для этого нужны навыки понимания общего смысла, детальной информации. Дети не умеют делать этого на родном языке, наблюдается низкая читательская грамотность. Я это связываю с качеством преподавания в начальных классах. Поэтому у детей нет базы, многие не умеют ни читать, ни писать на английском языке. О чём можно говорить? Приходится не идти по программе, а составлять свою, чтобы сначала подогнать базовые навыки под определенный уровень, а затем уже начать работу по учебнику», — завершает она.

Как показывает практика, для мирового рейтинга владения английским языком нам предстоит ещё много работы. Наверное, первым делом нужно навести порядок в собственном рейтинге внутри страны.